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《长度比较》教学设计

时间: 2020-03-04 13:03:29   来源:网络 

  《长度比较》教学设计

  教学内容

  九年义务教育课本一年级第二学期第50-51页。

  教学目标

  1.初步感知长度,经历观察、思考,自主发现问题,并解决问题,能将物体的一端对齐,比较物体的长短。

  2.能根据实际情况灵活地采用多种方法比较物体长度。

  3.在学习活动中培养学生观察、分析、质疑、表达等能力。

  教学重点:物体长短的直接比较(将物体的一端对齐,比较其长短)

  教学重点

  灵活采用多种方法来比较出物体的长短。

  教学准备

  课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。

  教学过程

  一、发现问题,自主观察、思考,初步探究比较的方法。

  1.板书课题:长度比较

  今天我们学习长度比较,你有什么数学问题吗?

  (学生可能会提问:什么是长度比较?比较什么的长度?怎么比较长度?……)

  你觉得"长度比较的方法是怎样的?",请你想一想。

  2.教师手握"两根小棒"

  (老师手握两根不同颜色的小棒)问:哪根小棒长?

  3.学生自由发表见解。(引导生生之间质疑追问)

  能确定哪根小棒长吗?为什么?

  怎么样才可以确定究竟哪根小棒长?

  4.动手操作验证猜想。

  你有什么办法让人一看就能比出两根小棒的长短?

  学生说自己的办法,再上前演示操作。

  为什么这么放就能一下子比出来了呢?

  【让学生根据课题来提问,发现本节课的核心问题"用怎样的方法比较长度?".接着创设情境,学生基于生活经验,经历观察、思考,自主发现一端看不清时,只看一端是比不出长短的,感受到答案的不确定性,并主动探究解决问题的办法,思考得出将物体的一端对齐,再看另一端比较物体的长短,初步感受长度比较的基本方法。】

  二、进一步观察比较,完善认知。

  1.信封下面有两根绳子,一根是红绳子,另一根是蓝绳子。

  你能确定哪根绳子长吗?

  2.学生自由发表见解,说说是怎么想的。

  3.课件演示去除信封的左端部分,出现绳子的另一端的情况。

  现在能不能确定哪根绳子长?

  不同意见交流,产生冲突。

  4.课件出示绳子完整的情况(一根绳子中间有弯曲)。

  怎么比较这两根绳子的长度?(拉直,一端对齐看另一端)

  5.从这两根绳子的比较,你有什么体会?

  【学生感受到比较时要完整地观察才能比出结果,并在解决问题过程对之前初步得出的比较方法进行修正,对怎样比较两个物体的长短有了进一步的体验。】

  三、实践领悟长度比较的多种方法。

  1.出示纸片

  你能提什么问题要考考大家?(哪条边长?)

  2.给你这样一张长方形纸片,你有办法能比出红边与蓝边的长短吗?

  要求:先独立思考,想想准备用什么办法比;再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试;有困难可以和同桌一起讨论。

  3.交流不同比较方法。

  4.梳理归纳共性:这些办法有相同的地方吗?

  【让学生运用知识在实际情境中解决具体问题,并且想出了各种办法,但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进行比较的,学生对此方法有了更深刻的体验,同时提高了灵活运用方法解决实际问题的能力】

  四、发现新问题,自主解决。

  1.出示学习用品图

  这么多物品比长度,你能提什么问题来考住大家?

  学生提问。

  解决问题:哪个最短?

  不同意见交流,出现争议。

  有什么办法能让大家很容易就看明白到底谁最短?

  课件出示方格纸。

  现在能很快比出来吗?你怎么比?

  【你能提什么问题考住大家?学生可能会提出"哪个最短?",在解决问题的过程中发现新问题,前面的办法已经不适用了,迫使学生继续思考,该如何解决,产生需求要借助工具帮忙,当方格纸一出现,瞬时有豁然贯通的感觉,运用数单位长度的办法比出了结果。这也是由定性比较向定量比较过渡的一个环节,从直接比较过渡到间接比较,为后续的测量长度学习打下基础。】

  五、全课小结。

  1.结合课一开始的学生提问回顾梳理解决过程。

  2.对于长度比较,你还有哪些问题想要继续研究的?

  上海市宝山区第一中心小学   王 蔚

  王蔚,中学高级教师,宝山区第一中心小学数学教师。宝山区小学数学名师工作室成员,2004年6月获宝山区第六届小学中青年教师教学评优活动数学学科一等奖。连续四届被评为宝山区教育系统数学学科"教学能手".

  她撰写的论文曾获上海市青年教师课题成果三等奖,多次在宝山区教育科研成果评比中获等第奖,多篇文章发表于《宝山教育》。曾获宝山区小学科研负责人教育科研专业技能评比一等奖,2012、2013年度被评为宝山区"优秀科研负责人".

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